在全球化浪潮与地缘格局交织的今天，教育国际化已从一道“选择题”变为一道“必答题”。回望我国四十余年留学长河，从最初的单向外派求知，到如今的双向互鉴共生，国际教育的形态与内涵正在发生一场静水深流的变革。其中，中外合作办学凭借其低成本、高质量、本土化的独特优势，正从人才培养的“侧翼奇兵”战略性地跃升为“中流砥柱”。坚定不移地扛起这面大旗，既是顺应全球教育发展规律的大势所趋，更是建设教育强国、培育国际化英才的战略擘画。

　　当今世界，国际教育早已不再局限于出国留学拿学位这一种形式，正呈现出多元共生、双向流动的全新发展态势，这些新特征深刻重塑着全球国际化人才的培养走向。全球留学不再等同于远渡重洋，而区域内的学生跨境流动却已成为新的主流趋势。在亚洲，中国、日本、韩国彼此互为主要留学目的地国，2024年中国赴东南亚留学人数如春潮般涌动，增长23%，这一增速远超赴欧美留学的增长幅度；在欧洲，申根区内部的学生流动占比高达68%，欧盟伊拉斯谟计划每年更支持超40万名学生在区域内开展短期交流学习。这种区域化留学趋势的形成，源于地域邻近、文化相通、成本可控等多重利好因素，让国际化学习不再被距离远近或经济压力过度束缚，却成为更多学子可触及的选择。

　　除了区域化集聚，混合式多校留学模式（Hybrid Multiversity）也崭露头角，正成为全球国际教育发展的主流趋势。QS2024年发布的相关报告明确指出，这一新型留学模式凭借其灵活适配的特性，将成为未来全球留学的核心模式之一。它打破了传统留学的空间与院校壁垒，留学生无需局限于海外单一院校完成全部学业，而是通过 3+1、2+2等多元培养路径，或以国内母校的系统学习为主体，利用寒暑假等碎片化时间赴境外高校开展短期进修，且校际间实现课程学分互认。这种融合式的学习方式，既让学子能扎根本土汲取知识养分，又能便捷对接海外优质教育资源，兼顾了学习的连贯性与国际化体验，让更多人能以更灵活的方式实现跨国求学的需求。

　　此外，我国留学目的地也呈现出明显的多元化趋势。过去留学市场 “美国独大” 的格局已彻底改变，正逐步转向国别多元、结构均衡的留学新模式。2016年曾是我国赴美留学占比的峰值，当年赴美留学人数占我国出国留学总人数超60% ，如今这一比例持续回落，已降至36%。与此同时，赴英联邦国家留学占比稳定在45% ，赴 “一带一路”沿线国家（不含日本）留学占比维持在15% 。这种国别多元化的留学布局，不仅有效降低了地缘政治波动带来的风险，更让学生能够结合自身专业优势、文化偏好与职业规划，自主地选择适配的留学目的地，实现个性化的成长路径。

　　更重要的是，人文交流已成为国际教育的核心使命与价值内核。当下全球冲突交织、分歧加剧，国际教育被赋予了以文化人、以文润心、以文止戈的时代重任，成为化解隔阂、凝聚共识的重要纽带。联合国教科文组织曾多次强调，国际交流不仅是增进不同文明相互理解、促进各国社会繁荣发展的重要途径，更是维系世界和平、推动构建人类命运共同体建设的关键力量。它让不同地域、不同背景的人们跨越山海相知相融，在交流互鉴中消弭偏见，在价值共鸣中凝聚合力，为动荡的世界注入定海神针般的和平力量。

　　纵观世界国际教育格局的深刻变革，重塑我国国际化人才培养模式已是势在必行。回望过去40多年，我国国际化人才培养长期以出国留学为主导模式，截至2024年底，累计派出留学生达888万人，其中644万人学成归国，为我国经济社会的高速发展注入了强劲动力。然而，近年来受国际地缘政治格局变化、国内高等教育质量持续跃升等多重因素影响，全过程出国留学、中外合作办学、校际交流三大人才培养模式的发展格局已发生了根本性的调整：2025年，全过程出国留学人数约75万，中外合作办学在校生规模同步达到75万，校际交流学生稳定在30万人，三者合计达180万人，已构成了中外合作办学与全过程出国留学并驾齐驱（各占总量的42% ）、校际交流作为重要补充（占16%）的全新格局。

　　这种“三足鼎立”格局的重塑绝非偶然，而是我国高等教育实力崛起、全球留学模式变革与国家战略需求同频共振的必然结果。推动这一深度转型的背后，蕴藏着三大核心驱动力的坚实支撑。一是我国高等教育综合实力的显著提升，本土优质教育资源持续扩容。2025年QS世界大学排名中，我国有11所高校跻身全球百强，近日荷兰莱登大学发布的2026年世界大学排名中，以论文数量为核心的排序结果显示，我国更有8所高校进入全球前十强。这些亮眼的排名成绩，让广大学生足不出国门就能享受顶尖优质教育资源，从根源上夯实了本土培养国际化人才的基础。二是全球留学模式的深度变革提供了重要外部支撑，混合式、多校流动的国际化学习模式已成为全球教育发展的共识与主流，这种模式既有效规避了全程海外留学的高昂经济成本，又能让学生接触多元教育体系，拓宽国际视野，高度契合当下青年群体的个性化学习需求与发展期待。三是国家发展战略对国际化人才的需求发生重大转变，过去我国亟需通过全程海外留学引进国际先进技术与理念，如今在高质量发展与高水平对外开放的背景下，更迫切需要既深谙中国国情、扎根中国实际，又通晓国际规则、具备跨文化协作能力的复合型人才，而中外合作办学的培养模式恰好精准匹配这一人才需求目标，成为本土培育此类人才的“优质苗圃”。

　　展望未来5~10年，我国国际化人才培养将实现从单向海外留学到一体两翼的战略性转型。这一转型将重塑本土国际化人才培养的核心格局，预计未来中外合作办学占比将提升至60%以上，成为高端国际化人才培养的核心主体，而全过程出国留学与校际交流则将调整为“舒展两翼”，各占20%左右，精准对接多元化的人才培养需求。由此形成的以中外合作办学为主体、以全程留学与校际交流为两翼的稳定发展格局，将彻底实现国际化人才培养的本土化、高质量转型，让在地化的优质国际教育资源得到空前丰富与高效利用，为教育强国建设筑牢国际化人才培养的本土根基。

　　而这份扎根本土、赋能教育强国的办学成效，正是中外合作办学数十年来躬身实践的厚积薄发，而其长久深耕不辍的探索与积淀，早已结出累累硕果，绽放熠熠光彩。2024届中外合作办学本科毕业生平均初次就业率达到93%，高于全国普通高校均值6个百分点；有28%的毕业生入职世界500强，远高于传统高校16%的比例，这充分印证了其育人质量与市场的认可度。

　　在经济成本上，中外合作办学的优势尤为显著，堪称普通家庭学子以平民化成本享受优质国际化教育的最佳途径。据测算，我国中外合作办学每年总投入约35亿美元（折合人民币250亿元），学生人均年培养成本在5至10万元区间，仅为全程出国留学成本的1/4至1/10。这一显著的成本差距，让普通家庭子女无需背负巨额经济压力，便能轻松接触国际优质教育资源，既切实降低了国际化人才培养的家庭门槛，又有效地拓宽了我国教育公平的覆盖面，让国际教育如阳光雨露，惠及更多英才。

　　纵观世界知名高校的发展史，跨国合作办学更是顶尖学府铸就辉煌、迈向卓越的重要密码。美国约翰斯・霍普金斯大学曾携手德国洪堡大学开展合作办学，引进德国经典的科研型教学模式，与本土实用主义教育理念深度融合，最终跻身世界顶尖学府之列；日本庆应大学借鉴美国实用主义教育思想，结合日本本土的实学精神与社会发展需求进行本土化创新，如今成为日本极具影响力的高等学府。这些名校的发展实践充分印证，合作办学的核心价值绝非简单复制海外教育模式，而在于立足本土根基的精准借鉴、兼收并蓄的融合创新，在吸收国际先进教育智慧的同时，锻造出适配自身发展的特色办学体系，这正是高校实现跨越式发展的关键所在。

　　那么该如何甄别中外合作办学中的优质教育资源，其核心评判标准又该如何界定？判断一个中外合作办学项目或机构的办学质量，关键要锚定三重核心维度。其一看课程体系是否接轨国际先进标准，优质合作办学需引入外方核心课程体系，确保课程内容贴合国际前沿发展，且课程体系最好通过国际权威认证机构认证，从根源上把控教学内容的专业性与前沿性。其二看外方师资是否真正落地到位，师资是教育质量的核心支撑，优质合作办学的外方师资不仅要具备顶尖的学术背景与教学能力，更要保障充足的授课时长，理想状态下外方师资应承担至少1/3的课时量，且实现在华长期任教，杜绝短期讲学的“飞行教授”模式。其三看是否构建系统化的实践教学环节，国际化复合型人才的培养，既需要扎实的理论知识，更需要过硬的实践应用能力，优质合作办学必须配套国际化标准的实验室、实训基地等硬件设施，将理论教学与实践应用深度融合，切实提升学生解决实际问题的综合能力。

　　明确了中外合作办学的评判标准，接下来的关键便是精准遴选优质教育资源。在合作对象与领域的选择上，应紧扣国家战略需求，重点聚焦理工科等我国发展急需的领域，同时构建国别多元化、布局合理化的合作体系。一是深耕与英联邦国家的合作，重点引进其在工程、医学、商科等领域的传统优势资源，这类国家高校的课程体系成熟完善、教学积淀深厚，专业设置与我国产业发展的实际需求高度契合。二是拓展与东欧、南欧、北欧国家的合作维度，深挖其在新能源、环保、智能制造等新兴领域的特色办学资源，这类合作不仅成本相对适中，更适合开展精准化、专业化的特色授课；同时深化与东南亚国家的教育合作，紧扣“一带一路”倡议发展需求，依托双方地域相邻、文化相通的优势，聚焦农业、基建等合作需求旺盛的领域，实现教育合作与区域发展的同频共振。三是理性推进中美教育合作，聚焦应用型专业领域深化对接。美国在应用型教育领域具备显著优势，尽管受地缘政治因素影响，中美教育合作存在一定不确定性，但美方并非铁板一块，仍有不少院校秉持开放态度，愿与我开展合作，近期教育部新批准的124个中外合作办学项目中，就有11个中美合作项目获批，便是有力佐证。选择美方合作对象时，应重点聚焦现代农业、数字技术等本、硕层次的应用型专业，精准对接产业需求，尽量避开与国防相关的敏感技术领域。

　　习近平总书记在全国教育大会上强调：“要扩大教育开放，同世界一流资源开展高水平合作办学”。中外合作办学的核心价值，正在于搭建起一座跨越山海的文明互鉴桥梁，其意义通贯历史、现实与未来，彰显着深刻的哲学内涵与时代价值。从历史维度来看，它绝非凭空而生的教育模式，而是丝绸之路的商贸互通、西学东渐的思想碰撞在当代教育领域的延续与升华，是不同文明跨越时空对话的必然选择，深刻印证了“文明因交流而多彩，文明因互鉴而丰富”的永恒规律。从现实维度来看，它完美诠释了“引进来”与“走出去”的辩证统一。我们既要以开放包容的姿态吸纳海外优质教育资源、先进办学理念，更要借此平台输出中国教育标准与中华优秀文化，让中国智慧与中国方案通过教育合作走向世界，实现从简单借鉴的 “拿来主义” 到双向赋能、互利共赢的跨越。从未来维度来看，它承载着培育人类命运共同体建设者的崇高使命，让各国青年在跨文化学习中打破认知壁垒，学会尊重差异、包容多元，涵养胸怀天下的格局，为化解全球冲突、维护世界和平注入持久的青春力量。

　　坚定不移地扛起中外合作办学的大旗，从来不是一句空洞的口号，而是基于教育发展规律与人类文明进步趋势的战略选择。唯有以质量为魂、以特色为翼、以深耕为基、以创新为帆，守正笃行，久久为功，方能让这面旗帜在教育强国建设与人类文明进步的征程上始终高扬、迎风向前。