2026年5月，欧盟委员会正式发布《促进学校STEM教育最终报告》（Promoting STEM Education in Schools Final Report），基于对欧盟27个成员国及6个非欧盟国家的广泛调研，全面审视了欧洲STEM教育的政策框架、实施成效与结构性障碍。报告揭示了六大类结构性问题，其中“教师严重短缺与专业发展滞后”被列为核心挑战之一，几乎所有成员国均面临STEM教师数量不足的问题，尤其在乡村与弱势地区更为突出；职前教师教育与在职培训普遍缺乏跨学科与数字化内容，职业晋升路径模糊，难以吸引并留住人才。

　　随着欧盟委员会发布《欧盟教师与培训员议程》在即，2026年7月15日，欧盟STEM联盟发布了《加强STEM教师队伍：对欧盟教师与培训者议程的建议》（Strengthening the STEM Teaching Workforce: Recommendations for the EU Teachers and Trainers Agenda）的立场文件。作为汇集教育、工业界、政府和公民社会STEM利益相关方的欧洲网络，该联盟基于成员的专业知识，结合理论、实践和具体政策建议，为欧盟委员会和各成员国提出了系统性的行动方案。文件提出了五项以STEM教师为重点的核心建议：

　　一是推广混合教学路径。允许产业界专业人士将教学与本职工作相结合，将最新的实践知识带入课堂。这一模式旨在打破学校与职场之间的壁垒，既缓解师资短缺，又提升教学的实践相关性。二是加强持续专业发展。通过产业实习、加强与STEM研究和循证教学法的联系以及教师流动等方式，帮助在职教师不断更新知识和技能。三是开辟进入教师职业的新路径，包括为高等教育学生提供获得课堂经验的机会以及设立研究生教学奖学金。这一建议旨在拓宽教师来源渠道，吸引更多优秀人才投身教育。四是让教师更密切地参与教育政策制定，确保政策反映教师职业的现实状况和愿景。五是推广综合STEM教学方法，帮助学校在加强跨学科学习的同时有效利用现有教学能力。

　　此外，文件还强调了若干更广泛的建议，包括确保具有竞争力的教师薪资、加强欧盟层面对教师队伍的监测，以及减少阻碍人们进入教师职业的不必要行政壁垒。

　　欧盟STEM联盟的立场文件得到了广泛关注与响应。芬兰LUMA中心教授、主任扬·隆德尔（Jan Lundell）亦表示，文件确认了许多与芬兰LUMA活动长期应对的相同挑战和机遇，教师的持续专业发展、基于研究的实践、大学与学校的合作伙伴关系以及与职场的有力联系，构成了未来STEM教师能力的可持续基础。

　　从欧盟委员会《促进学校STEM教育最终报告》到欧盟STEM联盟的立场文件，反映出欧洲对STEM教师战略性价值的深刻认识，这不仅是教育问题，更是关乎欧洲绿色转型、数字化转型和未来竞争力的核心议题。正如欧盟STEM联盟在立场文件中所言，解决教师短缺问题需要国家层面和欧洲层面的共同行动。随着欧盟委员会预计于2026年第四季度正式通过“欧盟教师与培训者议程”，各界期待更具约束力和系统性的STEM教师政策措施出台。