美国《教育周刊》近日刊文关注本国教育部正大力推行的以教师协作教研模式为主的教师专业发展措施。文章首先指出：数十年来的研究已经证实了，专注于教学且能力出色的教师是学生取得理想学业成就的最重要保障，而要确保日常教师培训最终能有利于学生的学业进步却十分困难。

　　负责调研国会关注议题的联邦机构美国政府问责办公室（Government Accountability Office）最新发布的报告显示，美国教育部正在加码推进教师协作（Teacher Collaboration）模式。这一模式是为数不多既获得最新研究支撑，又深受一线教师认可的教师专业发展路径。

　　美国教育部在今年2月发布的指导函中鼓励各个学区将总额22亿美元的联邦1965年《中小学教育法》第二条（Title II, Part A of the Elementary and Secondary Education Act of 1965）专项拨款经费投入教师队伍发展工作，通过推广协同模式使教学能力突出的教师获得更多向同事分享教学经验的机会。该拨款是美国教师专业发展在联邦层面最大的资金来源。

　　文章指出，联邦层面对协同模式的政策扶持将助力更多的州和学区优化日程安排、导师指导以及考核与评价体系，为协同模式的规范化发展提供制度上的支撑。同时，这一举措也将进一步推动协同模式的普及。

　　卡内基教学促进基金会（Carnegie Foundation for the Advancement of Teaching）研究合作总监萨曼莎·霍尔奎斯特（Samantha Holquist）表示：“身处一个能感受到支持、意见被倾听，且能高效教学、协同工作的环境，对于教师专业发展至关重要。”

　　政府问责办公室基于智库兰德公司全国代表性调查数据的分析发现，美国超过三分之二的K-12公立学校教师认为与同行协作是专业发展过程中最高效的环节。相较于侧重课程标准衔接或一对一教学指导的培训模式，教师协作模式对学生考试成绩的提升效果更为显著。一位中小学教师也表示：与同事开展协作教学、结合课堂实践的嵌入式指导是最为实用的专业发展形式，因为这一模式“能让我立刻将所学付诸实施，获得及即时的反馈，并调整教学方式以适配学生的需求”。

　　亚利桑那州立大学“未来教育劳动力项目”（Next Education Workforce project）创新与政策事务主管奥德里安（Richard “Lennon” Audrain）表示：这类模式能让教师结合自身所教学生的实际情况开展培训，而非参与泛泛的全校、全年级统一培训。