“工学结合”（Work Integrated Learning，简称：WIL）特别是其中的合作教育模式（Cooperative Education）是加拿大高等院校培养高素质工程师的重要途径。加拿大合作教育与“工学结合”协会（Co-operative Education and Work-Integrated Learning Canada，简称CEWIL Canada）是加拿大“工学结合”领域的主导机构，其前身为加拿大合作教育协会（Canadian Association for Co-operative Education，简称CAFCE）。据其官方网站信息显示，该协会与高等教育机构、社区成员、雇主、政府及学生群体建立了长期的合作关系，大力推广“工学结合”。

　　“工学结合”是一种体验式教育模式与学习流程，通过正式且有计划的课程设计，将学生的学术学习与实践学习相结合。这类学习体验通常需要在高等教育机构、实习单位（雇主）与学生三方间建立深度的合作关系，并在课程或项目层面开展，核心在于培养学生的就业能力、个人能动性及终身学习素养。自1973年起，来自加拿大诸多高等教育机构的CEWIL Canada 会员就开始通过合作开发教学资源，致力于在高等教育领域打造高质量的“工学结合”项目。这一目标主要通过以下方式实现：搭建全国性的“工学结合”专业从业者交流平台，制定全国统一标准，推广高等教育工作整合学习的价值理念，以及提供学习和分享最佳实践模式的机会。

　　该协会指出，工作整合学习主要有以下几种模式：

　　1.合作教育（Cooperative Education）

　　合作教育是工作整合学习框架中最主要的组成部分，其包括连续模式与交替模式两种实践形式，交替模式是一种学术学期与有偿工作学期交替进行的教学模式。连续模式则是由连续多个工作学期构成。两种模式均致力于为学生提供与其所学领域相关的实践经验。所需工作学期时长因项目而异，学习时长超2年的项目，工作学期时长需至少占学术学习时长的30%；学习时长在2年及以下时长的项目，该比例为25%。

　　2.社区与行业研究及项目（Community and Industry Research & Projects）

　　学生亲身参与到在工作场域所开展的研究中去，相关场域包括咨询项目、设计项目、社区研究项目等。

　　3.强制性专业实践/实习（Mandatory Professional Practicum / Clinical Placement）

　　学生在经验丰富的注册或持证专业人员的监督下积累工作经验。这一模式适用于任何需要凭借实践工作经验以获取专业执照或认证的学科。此类实习通常无报酬，学生一般也无需承担工作量责任。

　　4.长期实习（Internships）

　　这一模式通常提供特定学科相关、有监督且结构化的有偿或无偿实习机会，相关成果可计入学术学分。其可在学术项目进行中开展，也可在所有课程完成后、毕业前进行，时长无固定限制，典型时长为12至16个月。

　　5.学徒制（Apprenticeships）

　　这是一种希望学习技能的个人（学徒）与需要熟练技术工人的雇主之间建立的合作。雇主愿意资助学徒，通过所指派持证熟练工人的指导，为其提供与职业相关的有偿实践机会，并确保工作环境有利于学习技术者的发展。学徒制包含学时占比约80%的职场实践与20%的课堂技术培训，具体所需时长因行业而异，大约2至5年。需要强调的是，在这一过程中，职场实践与课堂技术培训均为学习过程的核心组成部分。

　　6.创业项目（Entrepreneurship）

　　这一模式允许学生利用资源、场地、专家指导，有时也包括资金，参与创业项目的初期开发，或推进能满足社会现实需求的外部创意，相关成果可计入学术学分。

　　7.社区服务学习（Community Service Learning）

　　这一模式将有意义的社区服务与课堂教学及批判性反思活动相结合，使学生获得学习体验并推进社区建设。在实践中，学生与社区组织合作，运用自身专业知识解决社区所面临的挑战。

　　8.现场实习（Field Placement）

　　这一模式为学生提供与所学学科相关的密集型兼职或短期实操实践体验。在这一学习过程中无需注册或持证专业人员监督，积累的工作经验时长也不用于专业认证。其涵盖其他形式（如合作教育、临床实习、专业实践、长期实习）未包含的工作整合教育体验。

　　9.工作体验（Work Experience）

　　在学术项目中插入1至2个工作学期（通常为全职），工作学期将为学生提供与所学领域或职业目标相关的职场实践机会。