一、教育体系贯通：从学前到中学的STEM教育

　　根据澳大利亚教育部早期发布的国家框架《2016-2026年国家中小学STEM教育战略》（National STEM School Education Strategy 2016‑2026），以及2025年6月更新的《学校与早期学习STEM计划》（School and Early Learning STEM Initiatives），澳大利亚的中小学STEM教育在教学方式和教育目标方面注重从学前到中学的递进衔接。

　　在学前阶段，澳大利亚政府通过“澳大利亚早期STEM教育”（Early Learning STEM Australia）等特定项目，为幼儿提供专门的STEM教材和互动活动，激发他们对科学、技术、工程和数学的兴趣，同时通过动手实践和探究学习初步培养创造力和解决问题的思维。小学阶段注重跨学科整合，学生通过将科学、数学和技术等知识结合在一起，在老师的指导下进行实践操作和问题解决，培养批判性思维和团队合作能力。在初中阶段，通过项目式学习，让学生在解决实际问题中加深对学科的理解，进一步培养综合能力和创新思维。高中阶段的STEM教育则侧重于专业课程和技能培养，通过选修课程和职业导向的教学，帮助学生为高等教育和职业选择做好准备。整体而言，澳大利亚的STEM教育通过逐步深入的教学方式，力求学生在每个阶段都能够获得相应的STEM思维和能力，为未来进入科技行业打下坚实的基础。

　　二、推广STEM教育普及：数据监测与政策响应

　　在全国层面，2025年8月澳大利亚工业、科学与资源部（Department of Industry, Science and Resources）发布了STEM教育公平监测工具（STEM Equity Monitor），并专门开设了中小学阶段数据板块（Primary and secondary school data），提供关于学生、教师、家长在STEM教育中的参与情况、态度和选课等数据。该工具还收集包含中学阶段在内的女性、原住民、低社会经济背景等群体对于STEM学科和职业的态度数据（比如信心、兴趣等），帮助政府及时识别不同群体在STEM教育中的参与差异，为推动STEM教育普及提供重要数据支持。

　　在地方层面，以西澳大利亚为例，当地政府最新发布的《STEM技能州级战略》（State STEM Skills Strategy: Mission Update 2024‑2029）将学校教育（K‑12 学段）纳入其行动优先领域，聚焦于提升中小学生对STEM领域的认知与能力。比如推出“职业体验计划”（Career Taster）和“职业从业者项目”（Career Practitioners Programs），帮助大量中小学生接触真实STEM职业场景，培养积极态度和基本技能，增强其对未来职业路径的理解，并提升公众对STEM的认知与基础素养。同时，战略特别关注女性、低收入家庭、偏远地区居民及原住民学生的STEM参与，通过在公立中学派驻70名职业从业者、提供130项免费职业教育与培训课程等方式，重点支持全体学生早期接触STEM，打破参与壁垒。

　　预计到2030年，澳大利亚需要新增65万名STEM领域的科技工作者，因此早期且广泛培养人才至关重要。2025 年11 月，澳大利亚工业、科学与资源部发布了《多元群体的STEM教育路径审查报告》（Statement on the Pathway to Diversity in STEM Review），提倡建设从早期教育到高等教育乃至职场的全生命周期路径（whole of life approach），指出在中小学阶段要进一步提升STEM教育的质量及包容性，扩大 STEM 教师队伍、加强教师专业发展，为多元群体（女性、原住民、多语言背景等学生群体）参与STEM教育创造更多机会。