日前，中非文明青年对话会举行，在大学校长圆桌对话环节中，中国、津巴布韦、肯尼亚、埃塞俄比亚等国校长共聚一堂，讨论高校如何让青年真正走近彼此，让语言教育回应本土需求，让中非合作从一次次相遇走向长期、稳定的共同成长。

　　很多中非合作交流的故事，最初都始于一句中文。

　　据浙江师范大学副校长张建珍介绍，浙江师范大学在非洲开展中文教育已有多年，累计培养了3000多名本土中文教师，超过10万名非洲青年在合作共建孔子学院学习中文。在这些学生中，有人因为学会中文得以进入中国企业工作，收入得到改善；有人回国后继续从事中文教育；还有人带动更多亲朋好友也加入学习中文的行列。语言由此不再只是课堂上的知识，而成为青年认识世界、选择职业、改变人生的一条路径。

　　北京语言大学副校长张宝钧讲述的一段往事，则让这种影响显得更加久远。

　　穆拉图·特肖梅曾在北京语言大学学习中文。多年以后，他成为埃塞俄比亚总统。2014年再次访问中国时，他坚持回母校看看，还希望找到当年的中文老师。在穆拉图·特肖梅的记忆中，这位老师不仅教他中文，还像母亲一样照顾远离家乡的学生，课后带他回家吃中国菜、包饺子。几十年过去，老师和学生的身份都已发生变化，那段师生情谊却依然留在记忆中。

　　张宝钧说，非洲学生在北京语言大学学习的并不只是中文，还通过语言进一步了解中国的政治、经济、文化和历史。短短几年的求学经历，可能成为他们认识中国、理解中国的一扇窗口。

　　而这种理解也会随着他们的人生经历继续延伸。

　　北京语言大学的非洲校友中，有人学习中文后跨专业学习计算机，后来成为北京大学教授；有人回国后进入政府部门，从事中文教育管理工作；也有人进入新闻领域从事记者工作。一名学生学到的语言，最终可能变成一座连接两个国家的桥梁。

　　通过中文，中非青年开始真正走进彼此的世界。

　　“全球视野、本土担当、跨文化理解。”津巴布韦大学副校长阿特韦尔·马姆武托用三个关键词概括了他对中非青年的期待。在他看来，跨文化理解并不是通过课堂实现的，而是在一次次真实的相遇中形成的。

　　今年6月，津巴布韦米德兰基督教学院师生团来到西安。他们乘坐高铁、参观兵马俑，与当地人用中文交流，还体验了中国书法；8月，津巴布韦Tripple Tree学校师生团来到北京、天津，感受传统与当代的中国。对于这些年轻人来说，中国不再只是中文课本中的一个国家，而成为一段可以亲身感受的经历。

　　马姆武托尤其看重这种“行走”带来的改变。看到中国在保持文化根脉的同时不断推进现代化，津巴布韦青年也开始重新思考自己的发展道路：现代化并不意味着简单复制某一种模式，一个国家完全可以在借鉴其他文明经验的同时，保持自己的文化根脉。

　　在理解的基础上，中非教育交流合作逐渐走深走实。

　　据肯尼亚内罗毕大学副校长阿尤布·吉塔乌介绍，内罗毕大学与天津师范大学共同开展“2+2”联合培养中文教育专业奖学金生项目。学生前两年在肯尼亚学习，后两年赴中国学习。这个项目并不只是培养会说中文的人，而是培养能够符合肯尼亚本土教师资格要求、最终进入当地教育体系的中文教师。

　　天津师范大学副校长白学军进一步介绍，这项合作背后有长期积累的基础。双方共建的内罗毕大学孔子学院，是非洲大陆第一家孔子学院，也是全球示范性孔子学院。多年来，双方以此为基础，共建中非文明对话研究中心、肯尼亚本土中文教师培训联盟。随着中文教育进入肯尼亚国民教育体系，双方合作也从中文教学逐步延伸到教师培养、课程建设和人才认证。

　　同样的变化，也发生在职业教育领域。

　　天津职业技术师范大学校长郑清春介绍，学校与非洲开展教育合作已有20多年，先后选派500多人次教师和技术专家赴非交流。

　　在埃塞俄比亚，学校与当地合作建设职业教育项目，共同探索符合当地需求的人才培养模式。此后，合作进一步延伸到孔子学院和鲁班工坊，并探索“中文+职业技能”培养模式。2009年，学校在埃塞俄比亚创建埃塞俄比亚联邦职业技术培训学院孔子学院，成为非洲唯一一所职业教育孔子学院。围绕当地企业和在埃中资企业需求，孔子学院与合作院校共同开设中文专业课程和技术培训课程，并探索校企协同、订单式人才培养。合作领域遍布建筑、制造、服务等，已累计培养了5000多名特色人才。

　　对这些青年而言，中文不再是一项与职业发展相分离的能力。学中文的同时学习技能，他们既可以进入企业，也拥有更多服务当地经济发展的选择。

　　在对话过程中可以感受到，不同国家、不同高校的实践虽然各有侧重，却呈现出一个共同趋势：真正有生命力的合作，最终都要沉淀为人才和机制。

　　一堂课的影响，也许要很多年后才能看见；一次跨越山海的相遇，会让一个年轻人久久不能忘怀；而一项面向本土需求设计的联合培养项目，则可能让更多青年拥有改变自己、服务家乡的机会。这或许正是中非文明交流互鉴最真实、也最持久的样子。