近年来，中非教育合作不断深化，随着“一带一路”教育行动的升级，中国与马拉维在教师教育与发展、STEM（科学、技术、工程、数学）教育创新以及数字化转型等领域的交流合作日益紧密，为马拉维基础教育质量的提升不断提供中国经验、中国智慧与中国方案。

　　在此背景下，如何通过教育交流合作讲好中国故事，如何将中国的优质教育资源与非洲本土实际相结合，已成为中非教育工作者共同关注的议题。本刊在联合国教科文组织教师教育中心的支持下，在“2026年中国-世界银行-非洲STEM教育合作计划”研修班期间，对话马拉维教育、科学与技术部的两位官员，请他们分享中国在课程改革、教师专业发展以及数字化工具应用方面的经验对马拉维的启示与展望。

卡齐普塔·肯·恩达拉（右一）参访上海市奉贤区青溪中学科创课堂

　　卡齐普塔·肯·恩达拉（马拉维教育、科学与技术部常务秘书）：深化中非教育合作，赋能马拉维STEM教育发展

　　我认为，马拉维STEM教育面临的关键挑战是：仍然将STEM视为独立的学科，未能实现科学、技术、工程和数学教育的整合。例如，科学学科在我们发展的过程中至关重要，但如何将它与其他学科结合，让学生在学科融合中发展综合思维，对于马拉维来说仍是一大难题。此外，课堂上知识的转化与生成，需要教师具备较高的教学素养和能力，这也是我们面临的挑战之一。此次在上海的研修，让我们有机会访问各类学校，观察上海的中学在STEM教育方面的实际做法，这对我们极具启发意义。

　　这些参访让我受益匪浅。我观察到，上海的教师会以非常专业的方式，讲解如何精准绘制平行线，如何将平行概念与建筑建造中的垂直应用相结合，以及如何计算不规则图形的面积等几何知识。上海的教学不仅仅是教学生进行计算和了解数学概念，更注重培养学生的思维能力，即如何用工程思维、科学思维和数学思维来思考问题。

　　我想，我们需要统一教学理念和教学方法，不仅针对数学学科，也针对STEM整合教育。我们还可以开展合作，将中国教师与马拉维教师聚集在一起，设立试点学校或实验学校，一起帮助试点学校的教师掌握基于思维培养的综合STEM学科教学方法。如果我们能影响一所学校的教师，让他们成为教师专业发展的推动者，那么这个区域的教师可以通过观察、参与等方式向试点学校的教师学习，进而推进教师的专业发展。

　　关于试点学校的这一提议，我们会重点考虑。我们可以选择一个地区、一所学校、一个学科作为试点，集中力量推进，再逐步推广。例如，我们可以先从一所学校开始试点，观察学生的参与情况，再对比其他学校的差异，找到最有效的实施方法，统筹资源分配。

　　与此同时，中国STEM教育发展优势中的团队协作模式，也可能成为马拉维可借鉴的方面。例如，我们希望推出具有综合性的课程，将各个学科主题有机联系起来，让学生认识到这些学科的重要性。我们建议在大学和中学之间建立联系，让大学教授走进中学并主导一些研究项目，深入了解学生为何在STEM领域难以创造更多成果，同时为中学师生提供指导。我们也希望加强技术在教育中的应用，如在一个中心区域设置“枢纽学校”，使其他区域的中心可与该中心校连接，让中心校拥有更多资源的同时，通过连接与其他学校共享这些资源。这些都是我们切实想要推进的工作。

　　此外，中国在数字教育、教师教育等方面拥有丰富经验，能为马拉维的发展提供助力。我们非常希望能在相关方面与中国同行深入交流并学习这些宝贵经验。我们注意到，中国的优质教育资源源于行业与工业体系的参与，许多行业会主动参与制作适合学校使用的教学材料。然而，在马拉维，行业与学校之间缺少这样的合作与交流。因此，我们的学校仍须从中国进口可持续供应的教学材料。这值得我们进一步探索解决。我们希望鼓励马拉维的政府、行业与学校建立相应的合作伙伴关系，为学生提供更多优质教学材料。

　　在技术应用方面，我们须主动拥抱科技。中国在技术应用方面具有丰富经验，可成为我们重点学习的对象。一方面，中国学校在教学材料的技术应用上做得非常好，不仅资源充足，技术也十分先进，我们希望能够对接中国的优质教学资源，这将是一次友好的合作。另一方面，在马拉维，我们把人工智能看作是分散我们教育注意力的因素，而没有意识到它可以成为促进创新的工具。未来，我们将重点探索如何在教学中整合人工智能，引导学生合理使用人工智能，同时让学生明白，人工智能是辅助工具，不能滥用。

　　最后，我们认为，中国已做好准备分享其在STEM教育方面的经验，中国愿意与世界各国携手，共同应对人工智能时代的新挑战，也积极支持非洲相关培训项目，帮助非洲国家实现联合国相关发展目标。

弗洛里达·昆布·班达（中）参访上海市实验学校东滩高级中学

　　弗洛里达·昆布·班达（马拉维教育、科学与技术部教师发展司司长）：借鉴中国实践，探索马拉维STEM教育本土化路径

　　从2008年到2012年，我在中国的西南大学学习了四年。我很高兴在2026年又回到中国。同时，我在中国的学习经历帮助我融入这里，让我能够与中国人更好地互动与交流。在这次中国之行中，我们又学到了很多东西。

　　我来自马拉维，接受的是与中国不同的教育方式，但在中国学习的经历让我不断把自己的实践经验与我们正面临的教育问题联系起来。在中国学习期间，我不仅深入了解了中国的教育制度，还与中国的学生和教授们进行交流。这些经历和知识对我产生了很大的影响。后来，我把在中国学到的东西带回马拉维，并运用到自己的工作中。

　　来中国学习前，我作为一名教育工作者，在一所教育学院任教。回国后，我继续从事教师培养工作。后来，我进入教育部门工作。中国的学习经历使我更有能力指导教师培训，也让我更加坚定自己的教育使命。STEM教育对于任何国家的发展都至关重要，在中国一周的研修班学习过程中，我始终在思考，如何把在中国学到的经验与马拉维本国的教育发展结合起来，从而推动马拉维教育体系的改进与发展。

　　具体来说，我们从中国学到了很多经验。以课程设置为例，我们特别关注中国在STEM课程方面发生了什么变化，并通过观察中国在课程改革中的实践，从中受到很多启发。

　　目前，马拉维正在进行课程评估以促进改革，让课程不仅仅关注知识和概念的记忆，也更加重视学生技能的培养。我们希望把在中国学到的经验融入课程开发中，尤其是在STEM教育的整合方面，让教学更加注重实践和动手能力。例如，在教学方式上，更多采用项目式学习，探索课程与实际问题的结合。

　　我们也意识到，仅仅拥有一套优秀的课程是不够的，更重要的是要有能够真正实施课程的优秀教师。因此，我们非常重视教师培养的问题，希望教师能够具备实施新课程和创新教学的能力。

　　首先，教师之间的团队合作非常重要。过去，不同学科往往是彼此独立的，例如数学是一门单独的学科。但现在，我们更希望推动跨学科融合，让不同领域的知识结合，帮助学生获得国家发展所需要的核心技能。其次，我们也学习到了如何激励教师，特别是如何鼓励教师愿意到农村地区任教。同时，我们也关注如何让学生更多地投入学校学习。再次，我们还学习了很多新的理念，比如如何把人工智能融入教学、如何通过教育促进整个国家的发展等。

　　此外，我们希望学校与社区能够形成更加紧密的合作关系。教育不仅仅是学校的事情，也关系到整个社区的发展。只有学校和社区共同努力，学生才能真正获得所需要的知识和技能。

　　我们清楚地认识到，马拉维与中国在教育资源方面存在很大差异。中国学校的资源条件更加完善，而马拉维的许多学校，尤其是社区学校，资源相对有限。具体来说，一种在中国有效的方法并不一定直接适用于马拉维。因此，我们需要根据本地实际情况来调整和应用这些经验，不能简单照搬，而是需要结合马拉维本地的环境、资源条件和现实需求，寻找最适合自己的教育发展道路。（供稿|联合国教科文组织教师教育中心）