来华留学教育是我国教育对外开放的重要组成部分，也是推进教育现代化、建设教育强国的重要内容。2025年6月1日，《求是》杂志发表中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平的重要文章《加快建设教育强国》。文中提到，要建设具有全球影响力的重要教育中心。深入推动教育对外开放，统筹“引进来”和“走出去”，不断提升教育国际影响力、竞争力和话语权。习近平总书记的重要论述，为新时代来华留学教育的高质量发展指明了方向，提供了根本遵循。

　　回顾2025年，来华留学教育在政策引领与实践创新的共同推动下，呈现出稳中提质、内涵拓展、形态多元的发展态势。从制度建设到育人实践，从学术科研到文化传播，从个人成长到社会责任，来华留学生正以更加立体、真实和富有情感的方式融入中国、理解中国、讲述中国，成为教育对外开放中最具活力和说服力的群体之一。

　　岁末之际，神州学人将以十个关键词为线索，与大家共同回顾2025年来华留学事业的年度答卷。

　　一、中国情缘

　　情缘，是理解来华留学事业最富有人情味的切入口。在2025年的来华留学故事里，这种情缘呈现出动人的多维谱系。它可能是血脉与文化的代际传承。韩国留学生裴慧恩追随三十年前在中国相识相知的父母足迹。回到北京，在父母参与编写的教材中找到了家族与中国的精神联结。越南留学生周美俄则跟随父亲周英捷博士的脚印，走进同一所广西大学的校园，让中文成为家庭的“第二种语言”。这种“留学二代”现象，标志着留学中国的种子，已在跨国家庭中开花结果，形成了深厚的人文根系。

　　它也可能是个人命运与时代浪潮的同频共振。泰国留学生苏维维因研究中欧班列与中国青年马文东缔结良缘，这条贯穿亚欧的新丝路，成了她的“爱情路”与“学业路”。她的故事诠释了“一带一路”倡议下文化交流与民心相通的美好愿景。

　　二、来华教育

　　如果说情缘是心之所向，那么高质量的来华教育则是立足之本。2025年，中国来华留学教育正经历一场深刻的“提质增效”转型，其核心不再是简单追求规模增长，而是更加注重内涵建设与质量提升，推动来华留学从“留得住”向“学得好、融得进、认同深”转变，真正将留学生融入中国教育体系和社会发展的整体进程。

　　围绕这一目标，各地高校不断完善来华留学教育质量保障体系，在课程体系、教学方式、管理服务和实践育人等方面协同推进、一体发力。一方面，通过优化课程结构、强化中国国情与专业教育的融合，引导留学生在系统学习中理解中国道路、中国制度与中国经验；另一方面，通过改进教学方法和管理服务，增强教育的针对性与获得感，提升来华学习的整体体验。

　　在具体实践中，不少高校和地方因地制宜探索特色路径。首都师范大学以北京中轴线为载体，将历史文化遗产转化为鲜活的国情教育课堂，让留学生在城市空间中读懂中国文明的连续性；中国科学技术大学组织多国留学生赴安徽小岗村、广东深圳开展改革开放主题实践，串联农村与城市、历史与现实，在对比中理解中国发展逻辑；吉林省通过“开学第一课”等品牌活动，构建政府主导、高校协同的留学生国情教育新模式，推动国情教育常态化、制度化开展。

　　这些探索不断丰富来华留学教育的内涵与层次，使留学生不只是知识的接受者，更成为中国发展故事的亲历者与理解者。在持续深化的学习与实践中，来华留学生对中国社会、中国道路和中国价值的认知逐步加深，也为中外人文交流培育了更加稳定、持久的情感与认同基础。

　　三、学术成就

　　来华留学生不仅是中华文化的学习者，也是学术科研的参与者和贡献者。2025年，来华留学生在学术领域的突出表现，充分展现了中国高等教育与科研平台的雄厚实力与国际吸引力。

　　巴基斯坦留学生瓦克尔·侯赛因（WAKEEL HUSSAIN）在地球科学顶尖期刊《数学地球科学》发表论文，运用机器学习预测油气渗透率；埃塞俄比亚留学生伯尼在湖北工业大学取得GPA 4.5的优异成绩，并发表高水平学术论文。乌兹别克斯坦博士生巴哈（Bakhodir）作为中乌联合考古队成员，积极参与家乡遗址的公众考古活动。巴基斯坦留学生苏仁在西安电子科技大学不仅荣获“挑战杯”创业竞赛金奖，还主动担任汉语导师，助力跨文化交流。

　　这些来华留学生在学术上的多元发展，不仅体现了他们的才华与努力，也印证了中国在来华留学教育相关领域已具备培养世界级科研人才的平台与环境。

　　四、见义勇为

　　2025年，多位来华留学生以英勇无私的行动感动中国。江西赣南医科大学的约瑟夫和贾瓦德在上海火车站跪地抢救突发昏厥的老人；浙江绍兴的留学生莎何娜斯（Shakhnaz）在危急时刻果断跳入河中，成功救起落水者；天津大学的留学生谢东峰长期坚持无偿献血，用实际行动践行“爱心无国界”的承诺。

　　这些行为之所以引发广泛共鸣，不仅在于义举本身的英勇，更在于其背后所体现的价值认同与情感融入。在中国学习、生活的过程中，这些留学生并未将自己置于“旁观者”的位置，而是在社会需要时主动挺身而出，把中国当作共同守护的家园。他们的选择，折射出中国社会环境所孕育的信任感与归属感，也彰显了来华教育在人文层面的深远影响。

　　更重要的是，这些真实而朴素的善行，让“人类命运共同体”的理念具象化、生活化。它不再只是宏大的理念表达，而是在危难时刻伸出的一双手、在他人需要时付出的一份勇气与善意。正因如此，这些故事成为最动人、最具说服力的中国故事之一——它讲述的不只是中国是一个安全、友善的国度，更呈现出在这片土地上，不同肤色、不同文化背景的人携手守护普世善与真，共同书写温暖而真实的人类情感篇章。

　　五、文化赛事

　　来华留学生参与的文化赛事，正从才艺展示向深度体验与创意融合转型。2025年，各类文化竞赛已成为来华留学生对中华文化进行“创造性转化”的重要舞台。

　　赛事成为文化创新的孵化器。在天津师范大学举办的第二届中国研究生“文化中国”两创大赛，首次设立留学生组，鼓励国际学生以跨文化视角重构中华文化元素。这意味着他们不再仅是模仿与展示，而是成为融合再造的创作者。大赛上，俄罗斯留学生梅丽莎将京剧《穆桂英挂帅》与民歌《茉莉花》创意混搭，喀麦隆留学生以“后羿”为灵感融合太极与说唱，展现出文化互鉴所催生的艺术新貌。

　　讲述成为深化理解的纽带。第六届“用英语讲中国故事”活动吸引全球142国青年参与。当留学生为讲述而深入观察、组织语言时，实则完成了一次从文化解码到再编码的认知跃升。类似地，内蒙古中华才艺大赛、安徽“外国人讲安徽故事”大赛等平台，皆致力于激发留学生的叙事主动性，推动文化传播从“被动接收”转向“主动建构”。

　　这些赛事不仅拓展了来华留学生感知中华文化的路径，更凸显了中国文化教育的开放性与当代活力。来华留学生在创作与讲述中，正成为跨文化对话的积极参与者与创新传递者。

　　六、人文交流

　　2025年，教育部中外人文交流中心、教育部国家留学基金管理委员会、教育部中外语言交流合作中心、教育部留学服务中心等多家单位围绕多项品牌项目协同发力，逐步构建起多层次、双向互动的人文交流新格局，推动中外交流从“单向展示”迈向“相互赋能”。

　　在实践层面，沉浸式研学成为交流活动的重要抓手。通过主题化、场景化设计，取代以往走马观花式参访：云南组织越南学生开展“红色研学”，重温中越并肩奋斗的历史；四川邀请非洲青年走进三苏祠和竹编博览馆，体悟中华传统文化与生态智慧；重庆则引导来华留学生探访物联网企业和火锅产业，在真实场景中理解科技创新与传统文化的融合。这类活动强调“深度感知”，为来华研学的青年学生理解中国提供多元视角。

　　与此同时，交流模式更加突出双向互动与朋辈参与。在华东师范大学国际文化节上，中外学生同台展示、互相学习；“泰国学生看广西”活动中，中泰青年并肩行走、平等交流。以青年为主体、以才艺互赏和情感共鸣为纽带的交流方式，更容易建立真实而持久的跨国友谊。

　　在体验交流的基础上，语言项目进一步夯实人文互鉴的根基。“汉语桥”中文比赛已吸引160多个国家和地区、180余万名青少年参与；“国际中文日”“世界中文大会”等平台持续拓展交流深度，使语言从交流工具转化为文化理解与情感联结的长期纽带。

　　这些人文交流的成功实践，得益于体验式研学与语言交流项目的双轨并行、互补共进。青年在共同体验中进行对话，在文化互鉴中彼此成就，为这份理解提供了更加稳固、包容的支撑体系。

　　七、非遗体验

　　学习裹粽子、打油茶、剪纸、制作蟠龙针灸针……2025年，深度非遗体验课程在高校与地方活动中遍地开花。这阵热潮的背后，是教育理念的升华：知识存在于书本，更存在于指尖。

　　“手感”带来不可替代的文化体认。当越南学生陈氏美幸为准备演讲而系统学习剪纸一个月后，她对这门艺术的理解已截然不同。马来西亚学生杨文馨目睹针灸针毫厘之间的精细制作后，对“工匠精神”和中医哲学产生了敬畏。亲手制作的过程，调动了全部感官，建立了人与物、人与历史之间一种私密而深刻的情感连接。这种连接所产生的认同，远比观看一场演出或聆听一次讲座更为牢固。

　　非遗作为连接传统与现代的桥梁。在漳州的闽南茶艺研习中，来华留学生既在茶山上寻源，也在现代化的茶文旅融合项目中看到传统的活化。这向他们展示了一个活着的、流动的中国文化，它既深厚于历史，又生机勃勃于当下。非遗体验，因而成为一扇理解中国“守正创新”发展哲学的独特窗口。

　　八、创新创业

　　随着中国不断深化改革开放，来华留学生的职业规划已从传统的“学成归国”，逐步转向“留华发展”。

　　政策创新与平台支持双向发力。各地正通过制度性突破与系统性平台搭建，为留学生留华发展铺平道路。温州市鹿城区率先推出“创业签证”，为优秀来华留学生直接打通了制度通道；天津市组织大规模来华留学生就业实习双选会，吸引近四十家企业提供机会；江苏无锡举办“一带一路”国家留学生侨企专场招聘会。2025年9月10日，“来华留学校企合作平台”与“来华留学全流程服务”正式发布，为全球留学服务体系升级注入新动能。这些举措清晰地传递出：中国不仅欢迎留学生前来学习，更支持他们留下来，将才智融入这片充满活力的土地。

　　来华留学生创业凸显“文化联结”特色。许多来华留学生的创业选择，自然地融入了跨文化交流与传播的角色。也门留学生苏海计划留在海南，投身汉语教育或中外文化交流事业；获得温州“创业签证”的俄罗斯女孩斯泰尔马克·安娜（Stelmakh Anna），其创业方向也聚焦于文化推广与传播。他们的选择表明，来华留学生在华创业正成为促进文明互鉴、深化民间友好的生动实践。

　　从某种意义上说，来华留学生选择在中国发展，不仅拓宽了其个人职业发展，也反映出中国人才政策与市场环境的开放性与吸引力。来华留学生正逐渐成为连接中外、推动创新与文化交流的一支重要新生力量。

　　九、学成归国

　　大多数来华留学生最终选择回到祖国，他们将在中国获得的学识与体验，转化为建设家乡、联结中外的重要力量。这条归国之路，清晰地沿着两大主线展开：以专业技能投身国家发展，以及以文化理解搭建民心桥梁。

　　老挝留学生马丽文回到家乡医院，将所学的先进医学知识应用于临床服务，直接造福同胞。马来西亚留学生陈子丰则志在加入中马合作的“马东铁路”项目，渴望成为一名工程师，将中国的技术标准与实践经验带回东南亚的基建浪潮中。他们的选择，可称之为 “专业报国” ——把在中国锤炼的硬技能，转化为推动本国经济社会发展的先进生产力。

　　另一条主线，则是更深层的“文化传薪”。印度尼西亚兄妹林建全和林婉詠的规划颇具代表性：哥哥计划引入中国在新能源汽车和无人机领域的技术与模式进行创业；妹妹则希望创办汉语培训机构，系统性地传播她所热爱并深入理解的中国语言与文化。他们带走的远不止专业技能，更有一份对中国发展路径与文化价值的深度认同与亲近感。这份情感，让知识转移升华为价值共鸣。

　　尤为重要的是，来华留学经历所缔结的情感纽带，使得这种联结格外牢固。马丽文在广西科技大学的毕业典礼，曾有十位亲人跨国前来共同见证。这份来自家庭的隆重期待与共同记忆，将她个人的学业成就深化为一个家族乃至社群对中国的友好感知。这些留学生回到自己的国家后，便自然而然地成为促进两国社会友好、推动各领域务实合作的活性纽带。他们所发挥的是一种兼具专业性与人情味的“种子效应”，其影响力将在未来数十年间持续生根发芽。

　　十、认知重塑

　　2025年，来华留学生对中国的理解，经历着一个深刻的认知跃迁：从最初的猎奇与观察，转向深度的体验与共鸣，并最终内化为一种重新审视自身与世界的新视角、新尺度。

　　起初，吸引他们的是宏大而直观的“差异”。美国留学生马克斯在武汉体验空轨，惊呼其“太酷了”，这是对现代化基建的直观震撼。乌兹别克斯坦留学生拉姆兹别克感慨于中国移动支付的便捷与深夜街头的安全，这是对社会治理效能的切身感受。津巴布韦留学生尼莎在科技馆将3D全息视为“魔法”，这是对科技前沿的纯真惊叹。这些最初的、强烈的感官与认知冲击，构成了他们认识中国的起点。

　　然而，真正的认知深化，始于主动的“深潜”与“共情”。他们不满足于浮光掠影，而是选择沉入文化的肌理。埃及留学生李仁安苦练山西“天塔狮舞”，越南留学生陈氏美幸系统学习剪纸一个月——他们明白，只有通过亲手触碰，才能领悟非遗技艺背后精微的力量与美学。老挝留学生玛莉从晋商故事中读懂了“团结、忠诚与奉献”的家园伦理。这种学习，是从“观看”到“体验”，再到“理解其精神内核”的跃进。正如在河南鹤壁，马来西亚留学生杨文馨从一枚蟠龙针的毫米级工艺中，体会到的不仅是技术，更是令她心生敬畏的“工匠精神”。

　　最终，这种深度体验带来了认知的“重塑”。最显著的表现是，他们开始自发地成为讲述者与桥梁。李仁安想搭建“桥梁”展示中国民间艺术之美；陈氏美幸立志将非遗介绍给海外年轻人；老挝留学生胡永光在广富林遗址之旅后，决心成为“中华文化的海外传播者”。他们的讲述源于内在的理解与认同，因而更具说服力。

　　中国体验成为他们反思自身与世界的“新尺度”。瓦努阿图留学生凯德在中国科技馆的实验装置中，找到了与自己专业学习的连接点。中国的发展模式、技术路径、文化哲学，为他们提供了另一种解决问题的思路和另一种关于现代性的想象。这种体验，最终促使他们完成从“旁观者”到“参与者”，乃至“重构者”的转变——他们不仅是在认识中国，更是在这个过程中，重新发现和定义自己与世界互动的方式。

　　回顾2025年，来华留学事业的画卷，笔触日益丰富，色彩愈发饱满。它不再是一幅简单的“留学生在中国”的静态素描，而是一部动态的、交互的、充满生命力的篇章。

　　这个篇章的主线，是从“美丽邂逅”走向“命运与共”。始于机缘巧合的情缘，在高质量的教育中沉淀为学识与能力，在共同的文化体验与生命经历中升华为情感与认同，最终在学术、职业与人生规划的层面，与中国的未来发展产生深度关联。中国政府与高校，正在通过系统性的品牌建设、质量革命与生态营造，为这部史诗搭建广阔的舞台。

　　最终，当一位位来华留学生成为中外合作的工程师、传播文化的创业者、治病救人的医生、研究文明的学者时，“留学中国”的意义便完成了最后的闭环。它不仅仅是中国教育对外开放的成绩单，更是中国为全球化时代贡献的一种关于如何增进理解、消弭隔阂、培育共同未来的“关系方案”与“人心工程”。这或许正是高水平教育对外开放，最深远、最温暖的旨归。