创新驱动发展战略的实施，“一带一路”建设的推进，以及全球经济治理能力的提升，都要求我国高等教育培养更多具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才。与此同时，国务院印发的《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》将培养拔尖创新人才确定为核心建设任务，并且强调要“突出人才培养的核心地位”“全面提升学生的综合素质、国际视野、科学精神和创业意识、创造能力”。我国高等教育虽然已经取得举世瞩目的成就，但是要更好地满足国家重大战略对人才的需求和圆满完成“双一流”建设的重任，需要我国高等教育能够创新人才培养模式，探索出更有效的拔尖人才培养路径。中外合作办学自诞生之日起就被赋予了引进和汇聚国外优质教育资源、提高我国教育整体水平的历史重任，成为国内高校推动“双一流”建设的重要抓手。

　　合肥工业大学深入贯彻落实国家“双一流”建设的要求，坚持走本土化与国际化相互融合的路径，采取中外强强联合办学模式，实质性引入国外名校的先进教学资源，以高质量中外合作办学项目夯实“以本为本”的拔尖创新人才培养。2014年，合肥工业大学与美国克拉克大学联合举办的国际经济与贸易本科项目获得教育部批准，该项目是安徽省第一个本科层面的经济类中外合作办学项目。项目获批之初，合肥工业大学就将其定位为培养经济类拔尖创新人才的试验田，经过一个完整人才培养周期的探索与实践，形成了“全球视野、家国情怀、创新精神、卓越品质”“四位一体”的人才培养理念和国际化创新人才培养体系，取得了显著成效。

“四位一体”培养国际化创新人才

　　针对国家战略规划对一流本科人才的培养要求，合肥工业大学融合合作伙伴美国克拉克大学的人才培养理念，在中外合作办学项目的建设过程中逐渐形成了由四大核心维度构成的国际化创新人才培养理念。

　　第一个维度是全球视野，它既是世界经济一体化时代本科拔尖创新人才的核心素养，更是我国提升全球治理能力的迫切要求；第二个维度是家国情怀，它既是合肥工业大学所倡导的工业报国精神的体现，更是培养社会主义事业建设者和接班人对本科拔尖创新人才的根本要求；第三个维度是创新思维，它既是高水平拔尖人才所必须具备的核心能力，也是现在及未来各发达经济体经济增长的动力源泉；第四个维度是卓越品质，它既体现了学生胜任所从事行业需要的职业技能和职业素养，更是对学生不断追求卓越的期许。

　　合肥工业大学在中外合作办学项目的建设中，坚持将这四大维度的人才培养理念贯穿到人才培养的全过程，致力于培养富有宽广的国际化视野、浓厚的家国情怀、活跃的创新思维且不断追求卓越的德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人。

“四位一体”培育卓越本科人才

　　合肥工业大学与美国克拉克大学联合举办的国际经济与贸易项目已经建立了由“三维一体”的通识教育、中外融合的专业教育、协同创新的实践教育和生本导向的个性化教育四大环节构成的国际化人才培养体系，经过一个完整人才培养周期的运行，已经为卓越本科人才的培养提供了坚实保障。

　　“三维一体”的通识教育。围绕通识教育的核心功能，构建了融核心价值塑造、多元核心知识获取和综合能力培养的“三维一体”通识教育课程体系。该体系在价值塑造方面立足于家国担当精神的养成、人格的塑造和人生目标的树立；在能力培养方面立足于好奇心、想象力和批判性思维等创新能力的培育；在知识获取方面聚焦于人类文明中核心知识的获取。在具体课程设置方面，采取了“本土通识教育课程体系+国际优质通识教育课程”的策略，前者主要涵盖哲学、历史与心理学，理科（自然科学），工科（自然科学），文化、语言与文学，经济、管理及法律，艺术与体育六大类通识教育课程；后者主要面向入选合肥工业大学与克拉克大学“3+1+1”联合培养项目的学生，学生可以根据个性化需求从克拉克大学提供的272门通识教育课中进行选择。

　　中美融合的专业教育。在课程体系方面，充分融合克拉克大学在国际经济领域和合肥工业大学在工业经济领域的优势资源共同制定人才培养方案，构建双优型课程体系。克拉克大学提供25门全英文课程，占全部课程门数的41%；同时为更好服务国家重大发展战略，结合合肥工业大学在工业经济方面的优势，专门设置了面向现代工业贸易与投资的特色课程模块，开设了《大数据分析与应用》《物联网与智能制造》等特色课程。在师资队伍方面，已经建立了高水平的国际化师资队伍，克拉克大学先后派遣18名高水平师资承担25门课程的全英文授课，每位外教的授课时长在2-4个月左右；中方97%的专业课教师具有博士学位或高级职称，其中半数教师有半年以上的海外（境外）留学背景，先后有18人次的中方骨干教师与外籍教师开展联合授课，全面提升了授课的效果和中方教师的全英文授课能力。在评价方式方面，该项目充分融合了合肥工业大学能力导向的一体化教学体系的评价方式与克拉克大学的评价方式，形成了更加注重教学过程质量评价和课程参与效果评价的多元化评学模式，平时测试、研究型作业、团队型作业和课堂参与等评价方式在整个评价体系中的比重大幅上升。

　　协同创新的实践教育。该项目突出强调科教协同和中外协同在拔尖创新人才培养中的孵化器作用。在科教协同方面，围绕双创能力培养目标，通过打造“专业导师团队”和“创业导师团队”两支指导力量，借助学院绝大部分专任教师都主持国家级课题的优势，将学科前沿研究融入到专业课程教学、双创课程教学当中，并凝练出充足的双创实践问题，同时倡导以双创实践问题统领学生的双创竞赛、社会实践和毕业论文，从而形成完整的“双创导向”的科教协同实践育人模式。在中外协同方面，该项目不仅与美国克拉克大学建立了密切的学生联合培养和校际互访交流关系，为学生提供国际化的实践教育平台；同时还重点打造了中外名师讲坛，近两年来先后邀请诺贝尔经济学奖获得者爱德华·普雷斯科教授等国内外名家100多人次来学院作学术报告，克拉克大学来校授课的外国专家也都开设学术讲座，帮助学生培养创新思维、拓展国际化视野和跟踪国际研究前沿。

　　生本导向的个性化教育。该项目坚持“以本为本”的人才培养导向，重点从三个方面为学生提供个性化教育。首先，推行中外本硕贯通制培养模式。学院与克拉克大学联合推出了本硕贯通的“3+1+1”培养模式，学生可以选择本科前3年在合肥工业大学就读，后两年在美国克拉克大学就读，达到双方毕业要求和学位授予标准后可获得合肥工业大学的本科学位和克拉克大学的硕士学位，已有33位同学入选该培养模式。其次，推行4年全程导师制。学院从学生大学一年级入学开始为每2-4名同学配备1名具有博士学位或高级职称的骨干教师作为本科4年的专业导师，负责对学生的学业规划、专业能力培养和创新素养培育进行个性化指导。最后，推行多样化成长路径。对有志于在国内外进行科学研究的同学，在高年级课程中开设了中级宏观经济学和中级微观经济学等经济学研究生层面课程，同时引入大量的学科前沿类课程，以夯实学生的专业功底；另外对参加“3+1+1”本硕贯通式培养的同学，提供金融学、商业分析等多个研究生专业供学生进行个性化选择。对于有志于本科毕业后直接就业或创业的同学，主要从两个方面满足学生的个性化需求，一是通过开设《大数据分析与应用》《物联网与智能制造》等凸显合肥工业大学工科优势和全球产业发展趋势的课程来强化与经济学科的交叉融合，满足学生从事工业贸易与投资方面发展的个性化需求；二是通过开设27门全英文授课课程和开设德语、法语、俄语和日语等第二外语选修课程，全面强化学生的语言应用能力。

人才培养成效显著

　　该项目运行5年来，教学团队建设和学生培养等方面取得了一系列成果。在教学团队建设方面，2015年-2018年间，该项目共获得国际经济与贸易（中外合作办学）专业教学团队等13项省级质量工程项目，获得国家社会科学基金重大项目等教育部人文社科以上项目11项。在拔尖创新人才培养方面，该项目已展现出优于本校同类型非合作办学专业的特征，项目运行的第一个人才培养周期内已有多名同学在CSSCI等核心期刊独立发表学术论文，100多名项目学生先后在美国大学生数学建模竞赛、全国大学生英语竞赛总决赛、全国大学生市场调查与分析大赛、全国大学生数学建模竞赛、全国高校数据驱动创新研究大赛、安徽省大学生国际贸易综合技能大赛、安徽省大学生金融投资创新大赛等省级及以上竞赛中获奖，展现出了优秀的创新能力。同时学生在升学与就业方面也展现出了卓越的竞争力，2019届毕业生中，63%的学生前往国内外高校继续攻读硕士学位，其中47%被美国约翰·霍普金斯大学、圣路易斯华盛顿大学、南加州大学、伊利诺伊大学香槟分校、澳大利亚国立大学、英国曼彻斯特大学和香港大学等世界名校录取；毕业的学生则得到了普华永道、海康威视、中国农业银行、招商银行、中铁物贸等高质量就业单位青睐。

　　合肥工业大学与克拉克大学联合举办国际经济与贸易本科项目经过一个完整人才培养周期的实践探索，充分表明中外合作办学项目的人才培养质量优于同类型的非合作办学专业，成为夯实“以本为本”拔尖创新人才培养体系和写好“双一流”高校一流本科内涵式发展“奋进之笔”的抓手。（作者吴华清系合肥工业大学经济学院院长；庄德林系合肥工业大学经济学院国际教育中心主任）

　　来源：神州学人（2019年增刊第1期）